Интернет-культура как педагогическая ценность
|
А.В. Никифор студентка 2 курса факультета Истории и права С.В. Сидоров к.п.н., доц. Сегодня формируется новое информационное общество, в котором большую роль играют новые информационные технологии. Информация и информационные процессы выдвигаются на первый план во всех сферах жизнедеятельности, особенно в сфере образования. Современный учебно-воспитательный процесс немыслим без использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), обеспечивающих качество образования, эффективность образовательного процесса. Так, интернет на сегодняшний день оказывает огромное влияние на социальные процессы, в том числе и на учебно-познавательный процесс. Глобальное информационное пространство дает каждому человеку возможность реализовать себя в той или иной сфере общественного устройства, делиться опытом и получать информацию посредством всевозможных чатов, блогов, сайтов, организующих общение людей с определёнными интересами. Большое значение имеет и литература в интернете, поскольку доступность любого произведения, позволяет удовлетворить когнитивные потребности общества. Благодаря данным ресурсам можно сделать эффективным и учебно-воспитательный процесс. Для педагогов открываются безграничные возможности в поисках нужной информации: через общение с коллегами можно найти оптимальный вариант общения и обучения своих учеников, определить наиболее действенные методы и приёмы достижения наивысших результатов в своей деятельности [4]. Значимую роль учителя в прогрессивном развитии общества определил ещё выдающийся русский педагог К. Д. Ушинский: «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества <…> Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и сознаёт, что его дело, скромное по наружности, – одно из величайших дел истории, что на этом зиждутся царства и им живут целые поколения» [6]. Действительно современному обществу требуется педагог, «идущий в ногу со временем», хорошо разбирающийся во всём новом, при этом уважительно относящийся к прошлому, и способный обеспечить качественное образование. На педагога во все времена была возложена одна из важнейших социальных функций: функция «двигателя» общественного прогресса. Сегодня, воспитывая молодое поколение, он в значительной мере способствует формированию людей, владеющих новой и прогрессивной производственной технологией, специалистов, быстро «схватывающих» всё передовое в разносторонней жизни общества. При такой, казалось бы, строго прагматичной функции, педагог продолжает исполнять свою главную миссию – формирование сознания и культуры. Культура – это один из важнейших показателей материального и духовного уровня развития определённых эпох. Роль педагога в формировании культуры определённого исторического периода очень велика. Педагог, формируя духовные, материальные ценности каждого нового поколения, осуществляет своеобразный диалог культур между прошлым, настоящим и будущим. Для грамотного обеспечения исторического процесса смены поколений педагог должен владеть педагогической культурой. Культура педагога является частью общей культуры и неотъемлемым её элементом, ведь именно в педагогической культуре в наибольшей степени отразились духовные и материальные ценности, а также способы творческой педагогической деятельности, необходимые человечеству для социализации отдельной личности и развитию общества в целом [5]. Современная эпоха ассоциируется с развитием информационного общества, где достаточно велик поток информации различного рода, что требует определённых знаний законов информационной среды и умения ориентироваться в информационных потоках. В сложившейся ситуации становится всё труднее оградить ребенка от вредной для него информации. Дети, находясь в глобальном информационном пространстве, совершенно незащищены от влияния опасного для детской психики потока информации. Таким образом, появляется потребность в информационной культуре, которая организует целенаправленную деятельность по удовлетворению индивидуальных информационных потребностей без вреда для психики человека. Школа и преподаватели, как одни из агентов социализации личности должны способствовать защите детской психики, а значит должны обладать не только педагогической, но и информационной культурой. Среди огромного количества различных информационных средств наибольшую популярность приобрела глобальная сеть Интернет. Интернет обладает двойственными свойствами: при правильном, целесообразном использовании это лучший помощник в любом деле, но как только он становится доступным для пользователей, не несущих и не осознающих ответственности в сфере информации – он становится малоэффективен в плане образовательных возможностей, а иногда даже опасен для формирующейся личности. Педагог, защищая внутренний мир ребёнка в реальной жизни, должен способствовать его защите и в виртуальном пространстве. Для качественного исполнения этой функции преподаватель должен быть в курсе всех новых информационных технологий, и в первую очередь – нововведений в сфере интернет-ресурсов. Для этого педагог должен овладеть интернет-культурой, которая предполагает культуру подачи информации и культуру общения пользователей в интернете. Основываясь на концепции профессионально-педагогической культуры И. Ф. Исаева [2], в педагогической культуре можно выделить следующие компоненты: ценностно-ориентационный (аксиологический), профессионально-практический (технологический), личностно-творческий. Наличие в интернет-культуре педагога ценностно-ориентационного компонента предполагает, что педагог должен не только владеть внешними атрибутами корректного интернет-пользования, но и уметь «фильтровать» полезную информацию. Большинство пользователей Интернета, в том числе учащиеся, используют лишь незначительную часть образовательных и познавательных веб-ресурсов. Так, по статистике, лишь один из трёх российских интернет-пользователей ищет информацию, остальные просто «сидят» в социальных сетях, в игровым и развлекательных порталах. В этих условиях педагог призван привить своим ученикам культуру в целях предостережения молодёжи от агрессивной информации, разрушающей нравственные ценности [3]. Профессионально-практический компонент способствует реализация данной функции, возложенной на педагога. Привить интернет-культуру учащимся преподаватель может непосредственно в своей профессионально-педагогической деятельности: для облегчения подготовки учащихся к занятиям, педагог на своём сайте может разместить нужную детям информацию, наметить пути поиска необходимых источников, указывая адреса определенных учебных сайтов, познавательных порталов. Задача педагога привить правильное отношение учащихся к использованию ресурсов интернета, извлекать полезные знания, расширять эрудицию и интеллект. Личностно-творческий компонент предусматривает наличие у педагога рефлексивной компетентности [4], его постоянное развитие, освоение новых знаний и способов, приёмов, совершенствование навыков обучения своему предмету, ведь педагог для эффективности образовательного процесса не должен останавливаться в своем профессионально-личностном развитии. Необходимость интернет-культуры педагога заключается и в том, что он выступает наставником молодежи, представляет их мир перед старшим поколением, поэтому он не в коем случае не должен отставать от своих учеников [1]. Чтобы понять жизненные установки подростков, юношей и девушек, преподаватель в первую очередь обращает внимание на их интересы, занятия, собственно взаимоотношения друг с другом, по средствам чего оно осуществляется и в какой форме выражается. Сегодня помощником в этом непростом анализе является интернет. Для многих учеников виртуальный мир выступает средством реализации своих способностей и проявления своей индивидуальности; узнать об этом можно лишь только с помощью свободного владения интернет-культурой. Многие преподаватели, заинтересованные в увлечениях своих учеников, в познании их внутреннего мира, регистрируются на наиболее популярных интернет порталах, социальных сетях, осваивают способ общения с коллегами и учениками по средствам интернета. Это приводит в большей степени к положительным результатам, с помощью такой деятельности ученики легче идут на контакт с учителем, всё меньше становится барьеров в общении между преподавателем и учащимся. Несмотря на столь позитивные результаты преподаватель, как в реальном, так и в виртуальном пространстве не должен забывать про педагогическую этику. Должен воспитывать подрастающее поколение на своём собственном положительном примере, следовательно, регистрируясь в социальных сетях должен соблюдать этические нормы поведения, дорожить своей репутацией, не допускать никакой компрометирующей информации [3]. Интернет-культура преподавателю необходима для того, чтобы совершенствовать свои профессионально-педагогические навыки, для того, чтобы быть интересным своим ученикам и не терять с ними контакта, а всегда находится в общении и взаимодействии, ведь только через достижение личностного контакта возможен успех в любой деятельности. Сегодня мы находимся на совершенно новом этапе развития общества, где информация принимает большое значение и образует свое глобальное пространство, с безграничным потоком информации. Чтобы упорядочить, растущее с каждым днём количество информации, каждый член нашего общества должен обладать интернет-культурой, привить которую необходимо ещё с детства. В свете вышесказанного интернет-культура сегодня становится важной педагогической ценностью, она необходима педагогу как социально активному члену общества, призванному целенаправленно влиять на это общество, воспитывая юных граждан. Для ссылки: Никифор А.В., Сидоров С.В. Интернет-культура как педагогическая ценность [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/6-1-0-260 (дата обращения: 20.04.2024). | |
| Опубликовано 09.09.2013 | Просмотров: 9201 | |