16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©07:09_
08.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Те, кто пишут темно, либо невольно выдают свое невежество, либо намеренно худо скрывают его. / Михаил Ломоносов
Читать в блоге
  • Использование изображений в тестах на платформе uCoz
  • Обучающие приложения LearningApps.org: шаблоны Sequence и Заполнение
  • Какая польза сайтам от размещения в Каталоге полезных интернет-ресурсов

  • Скачать файлы
  • Структура педагогики
  • Великая Октябрьская революция - История, 9 класс
  • Интернет-зависимость – Презентация


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 10
    Гостей: 10
    Пользователей: 0
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Учебно-методические » Организация воспитательной работы

    Google+
    Педагогическое требование
    Робот советует заглянуть также в список других материалов, который он составил по данной теме. Посмотреть

    Материал подготовил В.А. Поздняков, студент 3 курса факультета Истории и права (з/о)
     


    Чтобы развить у детей волевую сферу педагогу нужно предусмотреть развитие следующих качеств: инициативу детей, уверенность в силах, настойчивость, умение преодолевать трудности для достижения цели, выдержку, самообладание, навыки самостоятельного поведения и т.п. Огромное влияние на формирование волевых качеств оказывает использование метода педагогического требования.

    Педагогическое требование – метод воспитания, при помощи которого поведенческие нормы выражаются определенных предписаниях и реализуются во взаимоотношениях. Требования стимулируют, вызывают или тормозят деятельность ученика и появление у него новых качеств.

    Различают прямые требования и косвенные. Для прямых требований характерны императивность, конкретность, определенность, понятные воспитанникам формулировки, не допускающие двух различных толкований. Требование предъявляется решительным тоном. Воздействие осуществляется широким спектром оттенков требования, которые выражаются силой голоса, мимикой, интонацией.

    Косвенное же требование (одобрение, доверие, намек, совет, просьба, и т.д.) от прямого отличается тем, что стимул вызванные прямым требованием психологические факторы: стремления воспитанников, интересы, переживания и т.д.

    Перечислим наиболее употребляемые виды косвенного требования.

    1. Требование-совет. Это убеждение воспитанника в целесообразности, и необходимости выполнения действий рекомендуемых педагогом. Можно считать совет принятым, если воспитанник наставнике видит старшего, авторитетного товарища, мнение которого он уважает.

    2. Требование-игра. Опытные воспитатели пользуются детским интересом к игре для осуществления самых различных требований. От игры дети получают огромное удовольствие, вместе с этим, сами того не замечая, выполняют все предъявляемые требования. Игра самая эффективная и гуманная форма предъявления требования, хотя подразумевающая под собой высокий уровень мастерства.

    3. Требование доверием. Между воспитуемыми и воспитателями формируются дружеские отношения, доверие является, в данном случае, естественным отношением двух сторон, уважающих друг друга.

    4. В некоторых случаях эффективным является требование-просьба. Если коллектив хорошо, сплоченно организован, то просьба является самым употребляемым средством воздействия на окружающих. Основа данного требования – товарищеские отношения между воспитателем и воспитанниками. Просьба – форма проявления взаимного сотрудничества, доверия, уважения.

    5. Следующий близкий к просьбе вид требования – это требование-намек, широко используется педагогами в работе со старшими классами

    6. Также существует требование-одобрение. Высказывание одобрения педагогом – сильный стимул. На практике мастера педагогического труда одобряют различные методы требования, применяют формы имеющие целесообразность в зависимости от сложившихся отношений с воспитанниками.

    Не всегда требования вызывают положительную реакцию воспитанников. В связи с этим выделяются негативные (запрещающие) и позитивные требования. В основном прямые запреты негативны, так как всегда вызывают бурную отрицательную реакцию учеников. Существуют негативные косвенные требования: угрозы и осуждения. Обычно формируют при внутреннем сопротивлении внешнюю покорность.


    Среди разнообразия форм и видов педагогического требования выделяются требования непосредственные и опосредованные.

    Требование, при помощи которого воспитатель от воспитанника сам добивается нужного ему поведения, называется непосредственным.

    Требования учеников друг к другу, организованные педагогом, – опосредованные. Они вызывают цепочку действий – каждое последующее действие передаёт требование от одних воспитанников другим.



    Использованная литература
    1. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. М.: Владос. 2004. – 382с.
    2. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания. М.: Академия. 2004. – 336с.


    РоботРобот обнаружил, что со статьёй «Педагогическое требование» тематически связаны:
    Случайные материалы:
  • Презентации по теоретической педагогике
  • Педагогическая методология

  • ___________________

    Для ссылки:
    Педагогическое требование [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/4-1-0-242 (дата обращения: 08.12.2016).

    Категория: Организация воспитательной работы | Добавлено 24.08.2013
    Просмотров: 18574 | Теги: метод воспитания, метод, методы, методы воспитания, воспитание, педагогическое требование, требование




    Полезный ресурс:  Инновации в образовании
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна