Понятие педагогической технологии
|
Содержание Что такое технологияТехнологии давно и прочно вошли в нашу жизнь, они постоянно совершенствуются, стремясь удовлетворять развивающиеся потребностям человека и общества. Мы регулярно узнаём о внедрении новых технологий в производство и телекоммуникации. Однако использование технологий не ограничивается технической сферой. Существуют и развиваются социальные технологии, посредством которых осуществляется управления отдельными людьми и социальными группами, чтобы организовать их совместную деятельность, повысить их активность в общественной жизни, формировать их мировоззрение, расширять знания и опыт, внедрять в сознание определённую идеологию и т.д. Особым видом социальных технологий являются педагогические технологии, посредством которых осуществляется воспитание и обучение, развитие личности человека. Исторически понятие технология возникло в связи с техническим прогрессом и, согласно словарным толкованиям, технология (techne- искусство, ремесло, logos- понятие, учение) - это совокупность знаний о способах и средствах обработки материалов. Технология предполагает также искусство владения процессом, в результате чего персонализируется (человек, владеющий той или иной технологией, может, например, сказать: «Я хорошо владею этой технологией», «Я ещё не совсем освоил эту технологию», «Мне больше нравится работать по этой, а не по той технологии»).Технологический процесс всегда предусматривает определенную последовательность операций с использованием необходимых средств (материалов, инструментов) и соблюдением определённых условий. К числу существенных признаков технологии относят стандартизацию, унификацию процесса и возможность его воспроизведения применительно к заданным условиям. Под педагогической технологией первоначально понималась технизация учебного процесса, использование технических средств обучения. Сегодня педагогические технологии выделились в особый, относительно самостоятельный раздел педагогики. Как происходит технологизация процессаЛюбая технология основана на идее полного управления процессом и создаётся следующим образом.1. Весь процесс от начала (постановки цели) до конца (получения результата) делится на отдельные действия, которые необходимы для результата, соответствующего поставленной цели. 2. Определяются основные этапы, шаги на пути к результату. Для этого все выделенные действия выстраиваются в последовательности, которая позволяет наиболее эффективно добиваться результата. Иначе говоря, каждое действие соотносится с этапом на пути к результату (действие и входящие в него операции - это содержание этапа). 3. Для каждого этапа определяются наиболее эффективные средства и способы деятельности, а также условия, которые необходимо выполнить на том или ином этапе (например: необходимый уровень квалификации работника, качество исходного материала, временны́е рамки данного действия). 4. Проектируются промежуточные результаты, достижение которых свидетельствует о реализации одного этапа, о возможности и необходимости перехода к следующему этапу. 5. Формируется система контроля результатов – как конечного, так и промежуточных (контроль промежуточных результатов необходим для перехода от одного этапа к другому). Для контроля также подбираются наиболее эффективные средства и методы, диагностические методики. 6. Все элементы собираются в единое целое, и созданная технология внедряется в практику. Практика может выявить недочёты, нереализованные возможности; это потребует корректировки технологии для её дальнейшего совершенствования. Внедрённая технология увеличивает эффективность процесса: обеспечивает количественный рост результата, повышение его качества, снижение его себестоимости. Об эффективности может свидетельствовать как всё перечисленное, так и что-то одно. Например, количественный рост результата при сохранении качества и себестоимости на прежнем уровне позволит удовлетворить растущий спрос на товар или услугу, а снижение себестоимости – снизить цену на производимый продукт, что при сохранении хорошего качества сделает его более привлекательным для потребителя. Особенности педагогических технологийВышеизложенное относится к любой технологии, и технологии, используемые для управления педагогическим процессом, не являются исключением. Далее на рисунке «Технологизация педагогической деятельности» схематично изображено, что в ней также проектируются конечный и промежуточные результаты, осуществляется их контроль на основе соотнесения с поставленной целью, каждый этап исходя из своего содержания обеспечивается наиболее эффективными способами, средствами и перечнем условий, а также комплектуются способы и средства, необходимые для контроля результатов (нажмите картинку, чтобы увеличить изображение). Последовательность действий - видео
Вместе с тем, педагогические технологии имеют ряд особенностей, обусловленных отличиями педагогического процесса от производства, а сферы образования – от сферы бизнеса. Главное отличие состоит в том, что объектом педагогической деятельности является личность человека, а предметом – организация взаимодействия с этим человеком. Это накладывает существенные ограничения на средства и способы осуществления процесса, предъявляет особые требования к его условиям, ведь человек – не сырьё и не заготовка для технологической обработки, во взаимодействии с ним необходимо соблюдать этические нормы, не нанести вреда физическому здоровью и психическому состоянию. В современных определениях педагогической технологии отмечается её системность. Кроме того, определяя понятие педагогической технологии, учёные выделяют в качестве её существенных признаков описание процесса достижения планируемых результатов (И.П. Волков), содержательную технику реализации педагогического процесса (В.П. Беспалько), совокупность методов (В.М. Шепель) и средств достижения педагогических целей (М.В. Кларин), продуманную во всех деталях модель педагогической деятельности (В.М. Монахов). Согласно определению ЮНЕСКО, педагогическая технология обеспечивает оптимизацию тех или иных форм образования с учётом технических и человеческих ресурсов. Понятие педагогическая технология включает в себя три аспекта (Г.К. Селевко). 1. Научный аспект: педагогическая технология как раздел педагогической науки, исследующий рациональные пути обучения и воспитания.
2. Процессуально-описательный аспект: педагогическая технология как описание педагогического процесса, как описанная система способов, принципов и правил, применяемых в обучении и воспитании. 3. Процессуально-действенный аспект: педагогическая технология как осуществляемая на практике система действий, как реальный педагогический процесс. Таким образом, под педагогической технологией в разном контексте может подразумеваться наука о технологизации педагогического процесса, описание технологии педагогического процесса либо сам процесс, реализуемый с помощью технологии. Для изучения педагогических технологий возьмём за основу следующее определение, которое является немногословным, и вместе с тем раскрывает наиболее существенные стороны педагогической технологии. Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение последовательности гарантирующих успех педагогических действий (В.А. Сластенин).
Для ссылки:Сидоров С.В. Понятие педагогической технологии [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/ponjatie_ped_tekhnologii/14-1-0-509 (дата обращения: 20.04.2024). | |
| Опубликовано 27.09.2015 | Просмотров: 21688 | |