16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©03:20_
05.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Великая ценность образования – это не знания, а действия. / Герберт Спенсер
Читать в блоге
  • Обучающие приложения LearningApps.org: шаблоны онлайн-игр
  • Способ выявить обман программы-антиплагиатора путём вставки кода в слова
  • Научные интернет-публикации в файлах в поиске Яндекса и Гугла

  • Скачать файлы
  • Конституция РФ: причины принятия и основные разделы
  • Личность и профессиональная подготовленность учителя – Кроссворд
  • Города-герои Великой Отечественной войны


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 13
    Гостей: 13
    Пользователей: 0
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Учебно-методические » Организация учебного процесса

    Google+
    Игромастер как перспективная педагогическая специальность
    Робот извещает Вас о том, что у этой страницы на сайте нашлись похожие материалы. Посмотреть

    Виктория Капкова

    Факультет Истории и права, 3 курс


    Содержание статьи

    Игра в современном образовательном процессе

    Игра. Что скрыто в этом, на первый взгляд, простом слове? Каждый из вас, несомненно, вспомнит детство, где она была одной из самых важных сфер деятельности, помогающей развивать различные умения и навыки, а также узнавать что-то новое.

    Действительно, игра является важным элементом развития в жизни каждой личности. Именно она сопровождает человека с самого рождения, развивая его умственные, творческие и коммуникативные способности. Если же мы рассмотрим подробнее это понятие, заглянем в работы известных педагогов и психологов, то мы поймём, что в развитии ребёнка она необходима, а значит, её потенциал можно и нужно использовать в образовательном процессе. Именно поэтому многие педагоги прибегают к игровым методам преподавания, которые помогают сконцентрировать внимание учеников, что улучшает качество обучения. Но учителя не используют все возможности, которыми располагает игровая деятельность, что зачастую приводит к появлению ошибок. Дело в том, что игра – это очень тонкий инструмент, через который осуществляется связь педагога с учениками. Она способствует подаче информации в таком виде, в котором будет более понятна и интересна аудитории. Каждый согласится, что, если деятельность нравится человеку, то она будет более результативна. Именно поэтому нужен специально обученный человек для создания игровых методик – игромастер.

    Сущность деятельности игромастера

    Кем же является игромастер в образовании? Нужен ли он в современном мире? И чем же отличается от других профессий, которые также имеют навыки игромоделирования, таких как вожатый и аниматор? На эти вопросы мы попробуем дать ответ в данной статье.

    Наверняка, многие из вас даже не слышали о профессии игромастера. В настоящее время почти нет источников, способных ответить на поставленные выше вопросы. Но мы попробуем разобраться и дойти до сути этого непростого понятия.

    В «Толковом словаре живого великорусского языка» В. Даля говорится, что мастер – это человек, занимающийся каким-либо ремеслом качественно и успешно [2]. Энциклопедический словарь раскрывает термин игра как вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе [1]. Из этого следует, что слово игромастер подразумевает под собой специалиста по разработке, сопровождению и организации обучающих игр с использованием симуляторов. Это человек, способный при помощи различных средств и технологии, увлечь детей, создавая новые и интересные игры.

    Роль игромастера в педагогическом процессе

    Николай Николаевич Шуть, игромастерНесомненно, каждая профессия должна обладать определённым набором качеств, необходимых специалисту для успешного выполнения своих обязанностей. Н. Шуть (на фото) в методическом пособии «Волшебные ключи игромастера» выделил пять типов такого педагога: человек-пульсар, человек-тестер, человек-импровизатор, творческий исследователь и человек-смех. По его мнению, игромастер должен представлять собой энергетически открытую личность, которая чувствует каждого ребёнка в аудитории, перемену настроения, желания и интерес [4]. Такой педагог эффективно моделирует процесс игры и общения, экспериментирует с методами, приёмами и формами.

    Важное значение в деятельности игромастера как педагогического работника имеет его база знаний, которая постоянно совершенствуется и помогает достигать высокие результаты в данной деятельности. Педагог-игромастер должен знать физиологические и психологические закономерности развития личности, для того чтобы наладить контакт с аудиторией. Также ему необходимо понимать место игры в каждом возрастном периоде, знать методику и владеть основами игротехники.

    Игра как особый вид деятельности

    Известны различные виды игровой деятельности, такие, как сюжетные, ролевые, групповые и индивидуальные. Они существуют как в чистом виде, так и смешанном. Могут являться волшебной палочкой игромастера, с помощью которой он достигает поставленных педагогических целей и задач.
    Говоря образно, игра – это шар, состоящий из множества частей, который сможет покатиться, только если соединить эти части вместе. Такими составляющими можно назвать: идею, сюжет игры, игровые роли и действия участников, необходимые предметы, реквизит, а также правила. Тогда процесс его движения можно отожествить с осуществлением воспитательной и обучающей деятельности. Центром такого шара будет игромастер, который держит все его части, а следовательно становиться важным элементом игрового процесса.

    А.С. Макаренко заметил: «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре». Несомненно материал преподнесенный в игровой форме, правильно организованной и распланированной, не только запомниться ученикам, но и позволит им ориентироваться в проблемных вопросах, а следовательно, выражать и отстаивать свою точку зрения. Ученики получают не только интеллектуальное и коммуникативное развитие, но и творческое, посредством сюжетных игр.

    Психологи утверждают, что возрасте от трёх до семи лет ведущей деятельностью является – игровая [3]. Следовательно, организация обучающих игр для детей дошкольного возраста позволяет сделать процесс обучения и воспитания более эффективным. За счёт изменения структуры игры такое преподнесение материала также возможно для школьников и студентов.

    Привнесение педагогической цели в игровую деятельность

    Цель является важной составляющей профессиональной деятельности педагога и для её достижения важно правильно выстроить алгоритм. Постепенная реализация которого, поможет достигнуть необходимого результата. Такой алгоритм предложил А. Маслоу в своей иерархии потребностей для достижения высшего уровня - самоактуализации.

    Н. Шуть продемонстрировал цели, которые должен достигнуть игромастер. Самое важное, по его мнению, удовлетворение естественных потребностей, обеспечение безопасности детей, гуманное отношение к отдельной личности и аудитории в целом. Так же умение посредством игры воспитывать детей, передавать им знания и развивать в различных направлениях [4].

    Игромастер, словно проводник, держит ребёнка за руку, направляет и помогает идти. Он не преодолевает трудности за воспитанника, но и не позволяет упасть, оказывая ему поддержку. Здесь важным становится умение расположить к себе учеников. Если игромастер не обладает таким навыком, то не получится реализовать педагогические задачи, которые были изначально поставлены.

    Перед тем, как начать игру, педагог оценивает свою аудиторию. Наверно, это самый важный момент, на котором нельзя ошибиться. Перед тем как играть, нужно знать возрастные, психологические и физиологические особенности детей. И если этот момент упустить, то можно поручить невыполнимую работу или слишком лёгкую и вероятно не интересную.

    Работа игромастера с группой

    Игромастер, работая с группой детей, должен создать условия доверия, открытости, а также привлечь учеников к проявлению эмоциональной чуткости. Если в коллективе будет царить дружба и понимание, это облегчит тяжелую работу педагога.

    Аудитории могут быть разными: большие и малые. Они отличаются по численности детей входящих в них. Так же группы детей могут быть организованные, которые хорошо знакомы и неорганизованные, когда дети видят друг-друга в первый раз. Здесь педагог, помимо основных игр, должен познакомит участников, и сделать одну команду. Эти факты необходимо учитывать игромастеру при игромоделировании.

    Игра должна не только нести информацию, воспитывать, обучать, но и нравиться. Именно поэтому педагог должен чувствовать, что нужно аудитории и основываться на этом при подготовке к занятию. Его можно сравнить с волшебником, предугадывающим мысли детей. А как ещё назвать того, кто обучает и несёт радость? Игоромастер – это человек-факел, зажигающий огонь в сердцах детей, он улыбка, смех, опора и проводник, который всегда поддержит веру в лучшее.

    Педагогическая специальность игромастера, как и любая другая таит на своём пути определённые сложности, именно их преодоление, помогает педагогу совершенствоваться и находить выход из различных ситуаций. Они включают в себя трудности, которые возникают в личности специалиста. Это происходит в связи с отсутствием знании и опыта. Частым заблуждением людей является отношение к игре, как к исключительно развлекательной деятельности, несмотря на то, что в настоящее время используется около трёх тысяч деловых игр. Мастерство игромастера заключается именно в умении привносить в каждую игру обучающие и воспитательные элементы. Деятельность подобных педагогов заключается в необходимости осознавать цепочки специальных задач, решение которых приводит к определённым результатам. Также важно видеть свои способности, умения. Н. Шуть выделил способности, которыми необходимо обладать игромастеру: перцептивные, организаторские, конструктивные, экспрессивные, суггестивные, коммуникативные, специальные и творческие [4].

    Каждый педагог должен из временного детского коллектива сделать одну команду для этого большое значение имеет расположение учеников в аудитории. Зная, что каждый человек индивидуален, игромастер должен найти подход ко всем, даже к самому трудному, склонному к антилидерским чертам, ребёнку. Также важно уметь выявлять и решать различные конфликтные ситуации, которые возможны в коллективе. Именно так, пройдя все сложности, педагог становиться настоящим профессионалом. Главное – не останавливаться при неудачах, ведь, как сказал Александр (Лешек) Кумор, «ложный шаг не раз приводил к открытию новых дорог».

    Особенности игромастера как педагогической специальности

    Нетрудно заметить множество вариаций данной профессии. Сюда можно отнести ведущего развлекательных программ, шоумена, мастера игрового общения, вожатого и многих других, чья деятельность связана с организацией людей, проведением игр и созданием благоприятной, дружелюбной атмосферы. Но чем же игромастер отличается от них? Мы уже знаем, что он обучает и развивает, словно учитель, владеет в совершенстве игромоделированием, как игротехник, знает, подобно вожатому, особенности становления временного детского коллектива и его возрастные, психологические особенности, умеет организовать аудиторию людей, словно шоумен. Следовательно, главная особенность игромастера заключается именно в том, что он охватывает более широкую профессиональную сферу, данный специалист не ограничивается определённой методикой или структурой деятельности. Игромастер воплощает в себе множество профессий. Он должен быть актёром, другом, учителем, организатором для детей, с которыми работает.

    Из вышесказанного можно сделать вывод, что деятельность игромастер уникальна по-своему. Ни одна специальность не способна заменить её в полном объёме. Неординарный подход к аудитории, специфические методы преподнесения информации и организации деятельности воспитанников делают данного педагога особенным, по сравнению с другими. Если раньше структура образования задавала определённые чёткие границы, то теперь творческие, оригинальные методы стали более востребованы. А значит, игра становится важной единицей в педагогической деятельности, что обуславливает необходимость профессии игромастера.
     

    Использованные источники
    1. Большая советская энциклопедия : в 30 т. / гл. ред. А. М. Прохоров. — 1969-1978.
    2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : В 4 т. - Спб., 1863-1866.
    3. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология : учебник. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996.
    4. Шуть Н.Н. Волшебные ключи игромастера. – СПб.: Образовательные проекты, 2008.


    РоботРобот обнаружил, что со статьёй «Игромастер как перспективная педагогическая специальность» тематически связаны:
    Подборка похожих материалов Вам неинтересна? Загляните на одну из случайно выбранных страниц:
  • Пересказанная классика
  • Мультимедийные дидактические средства

  • ___________________

    Для ссылки:
    Капкова В. Игромастер как перспективная педагогическая специальность [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/1/igromaster_kak_perspektivnaja_pedagogicheskaja_specialnost/14-1-0-383 (дата обращения: 05.12.2016).

    Категория: Организация учебного процесса | Добавлено 03.01.2015 | Автор: Капкова В.
    Просмотров: 3392 | Теги: развитие, игромастер, онлайн, педагогическая профессия, Игра, игровая деятельность, обучение




    Полезный ресурс:  СтудКлуб
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна