16+

  Сайт педагога-исследователя

Ветвь-диаграмма logo Sidorov S.V. ©21:39_
10.12.2016

Игры и упражнения по педагогике онлайн

Человек, по-настоящему мыслящий, черпает из своих ошибок не меньше познания, чем из своих успехов. / Джон Дьюи
Читать в блоге
  • Персональные интернет-ресурсы учителей
  • «Жертвы ЕГЭ»: месть падших
  • Не все ссылки на ваш сайт одинаково полезны. Ссылки с запретами и перенаправлением

  • Скачать файлы
  • Политика и право
  • Ментальные карты в преподавании педагогики
  • Теория целостного педагогического процесса


  • Библиотека сайта

    Статистика
    Онлайн всего: 20
    Гостей: 20
    Пользователей: 0
    Яндекс цитирования  Статистика uCozAlexa Pank - глобальный рейтинг
    Рекомендуемые браузеры: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Safari, Chrome

    Статьи

    Главная » Статьи » Учебно-методические » Организация учебного процесса

    Google+
    Лекционно-семинарская система обучения
    Сразу после этого материала находятся ссылки на другие, близкие по теме. Посмотреть

    По материалам моих лекций.


    Лекционно-семинарская система обучения является традиционной для вузов. Её развитие начинается с появлением первых университетов.

    Первые упоминания о лекции как основной форме обучения в средневековых университетах относятся к XII – XIII вв. Первоначально лекция состояла в чтении текста (до того, как книги стали общедоступным источником информации, массовые чтения считались наиболее эффективным и дешёвым способом распространения «книжных знаний»). Чтение сопровождалось комментариями, пояснениями преподавателя. Со временем изложение материала на лекциях становилось более свободным, профессора старались не только читать чужие тексты, а излагать лекционный материал в свободной форме, включать в него собственные умозаключения, результаты новых исследований, ещё не описанных в книгах.

    Современная лекция проводится преподавателем, имеющим высокую квалификацию в данной научной отрасли (профессором или доцентом). Основой содержания учебного материала являются не только учебная литература, но и научные публикации, материалы новейших исследований, а также актуальные события научной и общественной жизни. В организации лекционных занятий применяются различные методы, приёмы и средства обучения, позволяющие лучше выявить свойства рассматриваемых предметов и явлений, систематизировать теоретические сведения, помочь студентам в их самостоятельной познавательной деятельности. Таким образом, сегодня выражение «читать лекцию» – это всего лишь устойчивый оборот речи, поскольку в действительности квалифицированные преподаватели уже давно ушли от простого чтения текстов в течение всего лекционного занятия.

    Наряду с лекциями, в средневековых университетах проводились диспуты – формы обсуждения, научного спора (как правило, на философские и богословские темы). Считалось, что, участвуя в диспутах, студенты оттачивают ум и совершенствуют знания. Обсуждение теоретических и прикладных вопросов на диспутах можно считать прообразом современных семинаров.

    Если сравнивать со средневековым диспутом, то семинар – более универсальная форма. На семинаре студенты выступают с докладами и сообщениями, задают друг другу вопросы, участвуют в обсуждении научных и практических аспектов изученного материала. Кроме того, на семинаре преподаватель может организовать дискуссию, провести контроль, пояснить непонятные или спорные вопросы, использовать различные способы активизации познавательной деятельности студентов (мозговой штурм, деловая игра, различные виды групповой работы и т.д.).

    В отличие от урока, семинар предполагает гораздо большую самостоятельность обучающихся. Например, студенты сами выбирают и структурируют материал для доклада, пользуясь различными источниками (преподаватель лишь рекомендует источники и даёт советы).

    Лекция может проводиться сразу в большой аудитории (100 и более человек) для целого потока студентов. В потоке могут быть объединены все студенты, изучающие данную дисциплину или её раздел, даже если они обучаются по разным специальностям. Семинар проводится в академической группе (обычно – 15-25 человек) или подгруппе (если группа большая или для освоения материала необходима индивидуализация обучения).

    В лекционно-семинарской системе реализуется преемственность между материалом, изучаемым на лекционных и семинарских занятиях, а также соблюдаются другие общедидактические принципы обучения. Наряду с лекциями и семинарами, лекционно-семинарская система обучения может включать в себя практические занятия, лабораторные работы и другие виды учебных занятий.

    Особенности лекционно-семинарской системы, в сравнении с классно-урочной, наглядно представлены на следующих рисунках (отличия изображены другим цветом; условные сокращения: УЗ - учебное занятие; УПД - учебно-познавательная деятельность).

    Классно-урочная система обучения

    Лекционно-семинарская система обучения
     


    РоботРобот обнаружил, что со статьёй «Лекционно-семинарская система обучения» тематически связаны:
    Есть вероятность, что Вам будет полезна одна из этих ссылок:
  • Теория целостного педагогического процесса
  • Презентации по истории педагогики и образования

  • ___________________

    Для ссылки:
    Сидоров С.В. Лекционно-семинарская система обучения [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – URL: http://si-sv.com/publ/1/14-1-0-190 (дата обращения: 10.12.2016).

    Категория: Организация учебного процесса | Добавлено 28.03.2013 | Автор: Сидоров С.В.
    Просмотров: 8881 | Теги: лекция, вуз, диспут, Университет, семинар, лекционно-семинарская система, классно-урочная система




    Полезный ресурс:  Электронный справочник по лекарствам ГЭОТАР
    НАВЕРХ
     
    Главная | Карта сайта | Архив | Фотоальбомы | Файлы | Афоризмы | Мобильная версия
     
    При использовании оригинальных материалов сайта ссылка на si-sv.com обязательна