Основные этапы формирования навыка выразительного чтения в начальной школе
|
Екатерина Туранова, Елена Бессонова
Гуманитарный факультет Шадринского государственного педагогического университета Статья опубликована в сборнике: The childhood, adolescence and youth in a context of scientific knowledge: materials of the VIII international scientific conference on April 25–26, 2018. – Prague : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2018. В процессе школьного обучения навык выразительного чтения начинает формироваться в младших классах и продолжает совершенствоваться в старшем и среднем звене. Поэтому проблема формирования навыка выразительного чтения является актуальной, в первую очередь, для учителей-словесников. По проблеме обучения детей навыку выразительного чтения существует много методик. Несомненно, выразительное чтение – это то искусство, которому нужно обучать с детства. И большую роль для создания у детей художественного чтения играют родители. Изначально ребенок слушает чтение матери, учится выражать по этому поводу свои эмоции, но решающим фактором становится языковая активность ребенка, так как язык усваивается через накопление собственного опыта. На следующем этапе, попадая в школьную среду и испытывая на себе влияние учителя, речь ребенка переходит в сферу волевых действий. Внимание педагогов уже направлено на развитие грамотной речи. Ученик усваивает понятие «языковая норма», учится чтению и письму [1]. Одним из важнейших факторов правильного понимания текста и его выразительного прочтения является смысловой аспект [2]. Следовательно, при тренировке учителю следует объяснить непонятные слова ученику. Также немаловажным фактором является степень готовности ребенка к школе. Детям следует давать тексты той сложности, которую они могут осилить, но и не слишком легкие, чтобы не пропал интерес. Важна постепенность и целенаправленность оттачивания навыка. Не следует каждое новое занятие повышать уровень сложности текста, так как ребенок заранее попадает в ситуацию неуспеха. Еще очень важно, чтобы текст был интересен. При обучении выразительному чтению внимание уделяется средствам интонации: паузам, постановке логического ударения, темпу речи [3]. На начальном этапе важен положительный пример учителя, чтобы дети восприняли его чтение как образец. В дальнейшем можно обращаться и к аудиозаписям, но только как к вспомогательному средству [4]. Работа с текстом должна начинаться с его анализа. Следует выделить главные мысли, обратить внимание на настроение. Затем попытаться сформулировать свое отношение к сообщаемому предмету. Отметить те элементы, которые могут вызвать затруднения. Прочитать про себя, а затем вслух. Немаловажным фактором является степень увлекательности текста для ребенка. В отработке навыка помогут специальные упражнения на тренировку дыхания, артикуляции, фонематического слуха, скороговорки, уроки музыки и пения, пятиминутные чтения. Чтение текста происходит в три этапа. Сначала ребенок учиться читать так, как написано, то есть по орфографическим правилам. Но учитель должен объяснить, что некоторое слова читаются так, как произносится в обычной речи, то есть привести ученика к чтению орфоэпическому. На втором этапе ученик овладевает чтением осознанным, которое требует от него наличия хорошего словарного запаса, умения строить предложения, знания основных правил родного языка. Ведь ознакомление с текстом, наконец, имеет единственную задачу – это получение информации. Приемы по обогащению словаря: наглядность, подбор синонимов, антонимов, раскрытие логических связей, развернутое описание, анализ морфемной структуры слова и способа словообразования. Работа над предложением: выбор подходящего слова, формы слова, составление словосочетаний. Беседа, пересказ, рассказ, сочинение. Упражнения сначала применяются по образцу, затем самостоятельное построение предложения по схеме и творческое построение предложений. Третий этап. Информация, содержащаяся в тексте, становится доступной только тогда, когда чтение начинает приближаться к устной речи. Когда навык отточен до автоматизма, можно говорить о готовности ребенка учиться читать с выражением. Приемы автоматизации чтения: чтение про себя с пересказом, выделение идеи, темы, композиции, художественных средств. Чтение должно быть каждодневным. Еще одной важной задачей становится преодоление механического (монотонного) чтения. По этому поводу тоже разработаны специальные упражнения: чтение хором, чтение по ролям, устный пересказ, прием сопоставления и др. Умение выразительно читать художественные тексты – это результат огромной работы. Ребенок сам не в состоянии справится с такой трудной задачей, поэтому на помощь ему должен прийти опытный педагог. Перед учителем и учеником долгий путь по овладению навыкам интонации, анализа текста, развития рефлексии. Специалистами разработаны упражнения, которые предполагают формирование навыка орфоэпического чтения, правильной интонации, ударения, темпа речи и ритма; направлены на обогащение словаря, развитие высказывания, построение предложений. Все это позволит ребенку овладеть навыками выразительного чтения, если он усвоит законы родного языка. Таким образом, обращая внимания на все факторы формирования выразительного чтения, используя на каждом этапе определенные техники и комплекс упражнений, мы можем говорить об эффективности процесса формирования данного навыка. Для ссылки: Туранова Е.А., Бессонова Е.С. Основные этапы формирования навыка выразительного чтения в начальной школе [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/pda/publ/navyk_vyrazitelnogo_chtenija/6-1-0-644 (дата обращения: 19.04.2024). | |
| Опубликовано 24.05.2018 | Просмотров: 4875 | |