Актуальность уплотнения учебного материала на уроке обусловлена постоянным увеличением объема знаний, умений, компетенций, которые должны освоить школьники в учебном процессе.
Новые информационные технологии в системе образования, имеют обширный диапазон возможностей для совершенствования учебного процесса в целом. Школьники начинают воспринимать персональный компьютер как универсальный инструмент для работы. В свою очередь, преподаватель, использующий информационные технологии, должен четко акцентировать внимание на логическом изложении материала, что поможет положительно отразиться на уровне знаний учащихся.
Обучение с использованием информационно-коммуникационных (ИКТ) позволяет сформировать такие социально значимые качества личности учащегося как самостоятельность, познавательная активность, креативность, способность к адаптации учащегося в условиях информационного общества. ИКТ, применяемые в учебном процессе, способствуют развитию коммуникативных качеств личности, формированию информационной культуры личности, для создания целостной картины мира.
Одним из таких дидактических средств, которое обладает значительным развивающим потенциалом, является мультимедиа. Мультимедиа – это интерактивная система, которая обеспечивает одновременное представление различных медиасредств: звука, анимированной компьютерной графики, видеоряда [1]. Таким образом, в использовании мультимедийных средств кроется значительный потенциал уплотнения материала на учебном занятии.
Применение мультимедиа-технологий в образовательном процессе является устойчивой тенденций развития мирового образования [4]. Популярный вид таких технологий – мультимедийная презентация, которая позволяет учитывать особенности восприятия информации каждой категорией обучающихся (аудиалов, визуалов, дискретов и кинестетиков), поскольку на одном слайде можно разместить информацию, ориентированную на каждую их этих категорий.
При использовании на учебном занятии мультимедийных презентаций структура и ход занятия в основном не изменяется. На таком уроке сохраняются все основные элементы образовательного процесса. В данном случае, следует обратить внимание, как прогрессирует степень мотивации. Это важное условие повышения успешности обучения, так как без интереса к повышению знаний, без воображения, креатива и эмоций, а так же без фантазии, была бы немыслима творческая деятельность учащегося. С помощью мультимедийной презентации в учебном процессе, может быть организована групповая, фронтальная и индивидуальная формы организации познавательной деятельности [2]. Урок с использованием мультимедийных презентаций позволяет реализовать…
- управление процессом обучения на различных этапах обучения;
- формирование адекватной мотивации учащегося к изучению права;
- повышение информационной культуры обучающихся;
- демонстрацию школьникам возможностей компьютера как средства обучения и самообразования.
Изучение специализированных методических интернет-источников, в которых представлены разные аспекты применения мультимедийных презентаций [2; 3], показало, что сфера применения мультимедийных презентаций на уроке весьма разнообразна. Они могут быть использованы…
- при сообщении учителем новой темы, формулировании задач урока;
- при постановке проблемного вопроса;
- как универсальное средство наглядности, сопровождающее объяснение учителя (на экране демонстрируются различные определения, схемы, графики, которые ученики должны записать в тетрадь);
- как пособие, источник информации (самое важное в этом случае – это правильно поставить акцент на деятельность ребенка по поиску, осознанию материала и переработке полученных знаний);
- для снятия напряжения учащихся на уроке, релаксации, переключения внимания (например, презентации-физкультминутки).
- при контроле полученных знаний (слайды могут представлять собой варианты тестовых заданий или карточек с вопросами, ответы на которые ученик должен записать в тетрадь или на специальном бланке ответов; при этом может быть настроен автоматический переход через определенный интервал времени);
- для проведения тренировочных упражнений;
- при индивидуальном обучении (в этом случае учебная презентация должна быть доступна для воспроизведения с индивидуального рабочего места, с домашнего компьютера ученика, с планшета или смартфона);
- как средство представления результата самостоятельной работы учеников (ученики могут подготовить проекты в форме презентации и использовать ее в своем докладе).
- при подведении итогов занятия, для организации обобщении, систематизации, рефлексии;
- для организации игровых моментов [4].
Выявив эти возможности в ходе теоретического исследования, мы разработали и апробировали комплекс мультимедийных презентаций по школьному курсу обществознания. Презентации охватывали все вышеперечисленные возможности их использования на уроке. Их комплексная реализация преследовала цель уплотнения учебного материала. При подведении итогов сравнивался объём изученного на уроке материала в экспериментальном и контрольном классах (в контрольном классе разработанный нами комплекс презентаций не применялся).
Результаты подтвердили наше предположение о том, что качественно разработанная и методически грамотно использованная мультимедийная презентация позволяет добиваться существенного уплотнения материала на уроке. Так, нам удалось…
- сократить время, затрачиваемое на объяснение нового материала, в 1,7 раза без снижения качества его усвоения;
- увеличить время, отводимое на самостоятельную работу учащихся, в 2,4 раза, добившись за счёт этого увеличения количества и разнообразия выполненных заданий;
- повысить частоту и глубину текущего контроля (при использовании слайдов на каждом уроке проводился письменный контроль усвоения с последующей выборочной или полной проверкой выполненных заданий, в то время как в контрольном классе контроль носил преимущественно поверхностный характер, контрольные задания давались не на каждом уроке);
- повысить эффективность объяснения домашнего задания (результат выразился в более качественной подготовке учащихся к следующему уроку; в контрольном классе данный этап не всегда удавалось реализовать в полном объеме);
- вводить в содержание урока больше дополнительного материала по актуальным вопросам современного общества;
- активизировать учащихся за счет более частого их включения в индивидуальную учебно-проектную деятельность.
Анализ хода и результатов проведённой опытной работы позволяет утверждать, что презентация как средство уплотнения учебного материала на уроке, имеет следующие достоинства:
1) экономится время урока (быстро сменяются изображения, не надо рисовать, вывешивать на доску плакаты и т.д.);
2) материал даётся более наглядно, есть возможность использовать не только иллюстрацию (статичные изображения), но и демонстрацию (анимация, вставка в слайды аудио и видеороликов), это сокращает время на словесные разъяснения, позволяет увеличить количество проведённой работы на уроке;
3) возможность систематизировать материал в схемах, таблицах, в любой момент обратиться к любому слайду (например, периодически возвращаться к общей схеме, а потом опять переходить к её деталям);
4) возможность организовать закрепление по слайдам (например: дать картинку, на которой надо подписать изображены объекты; встроить в презентацию тест на проверку изученного материала);
5) при наличии интернета в слайдах можно разместить активные гиперссылки на интернет-источники, чтобы прямо на уроке показать ученикам те образовательные ресурсы, которые они могут использовать в подготовке, или перейти на образовательные онлайн-сервисы, тесты онлайн;
6) файл презентации можно дать ученикам для самостоятельной работы как реальную замену учебнику или как дополнительный источник, содержащий тексты, иллюстрации, задания, ссылки и т.д. (часть вопросов, раскрытых в презентации, изучается на уроке, а часть – дома); упомянутые выше гиперссылки из презентации учащиеся могут использовать при домашней подготовке, если в классе нет интернета;
7) можно разрабатывать презентацию прямо на уроке (например, при работе в группах: каждый ученик приносит на урок разные материалы по теме, а потом каждой группой создается общая презентация; при выступлениях она сразу демонстрируется, таким образом, уплотнение происходит при использовании исследовательского метода);
8) можно дать наиболее продвинутым ученикам опережающие индивидуальное домашнее задание (например: разработать презентации по теме будущего урока, а потом использовать их при объяснении нового материала); в этом случае урок уплотнится, за счёт того, что часть школьников уже заранее разобралась с теорией и может сразу переходить к практике.
Таким образом, мы установили, что мультимедийные презентации являются эффективным средством уплотнения учебного материала, выявили основные возможности уплотнения учебного материала на уроке посредством применения мультимедийных презентаций.
Библиографический список
1. Дворко Н.И. Основы режиссуры мультимедиа-программ. – СПб., 2005.
2. Дидактор – сайт педагога-практика. – URL: http://didaktor.ru/ (дата обращения 13.03.2014).
3. Интерактивная доска на уроке в школе. – URL: http://interaktiveboard.ru/ (дата обращения 19.03.2014).
4.Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании (теоретические основы и методика использования), – Красноярск: КрГУ, 2003.
Для ссылки: Сидоров С.В., Пылкова Л.С. Мультимедийная презентация как средство уплотнения учебного материала на уроке [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/pda/publ/1/14-1-0-293 (дата обращения: 18.04.2024).
